Indígenas evidenciam importância de criação da primeira Universidade Indígena no Brasil

Entre as manifestações dos participantes sobre a importância de criação da Universidade Indígena, esteve a do pedagogo Paulo Sergio

Fonte: Ministério dos Povos Indígenas - Publicada em 06 de agosto de 2024 às 17:19

AFundação Nacional dos Povos Indígenas (Funai) participou de mais um Seminário Regional de Escuta sobre a Universidade Indígena. Dessa vez, o evento ocorreu no município de São Gabriel da Cachoeira, no estado do Amazonas, nos dias 28 e 29 de julho, com o tema “Territórios Etnoeducacionais Rio Negro e Yanomami”. Mais de 700 pessoas participaram do Seminário realizado pelo Ministério da Educação (MEC) em parceria com o Ministério dos Povos Indígenas (MPI) e a Funai.

Entre as manifestações dos participantes sobre a importância de criação da Universidade Indígena, esteve a do pedagogo Paulo Sergio. Ele relatou as dificuldades que enfrentou para ingressar no ensino superior: “Gostaria que esse sonho se concretizasse para que nossos descendentes não tenham a mesma dificuldade que tivemos. Muitas vezes, somos excluídos no meio da sociedade e sofremos preconceito por sermos indígenas”.

A gestora educacional Alcenira da Silva Oliveira disse constatar, com outros professores, que muitos alunos indígenas do ensino médio não conseguem continuar os estudos por falta de condições financeiras. Ela também justificou a necessidade de criação da universidade para fortalecer o saber tradicional da diversidade cultural dos povos indígenas. “Para que tenham autonomia de escolha dos cursos que necessitamos para o desenvolvimento da região e valorização da ciência indígena”, complementou.

Estudantes indígenas também se manifestaram a favor da criação da Universidade Indígena. Vários deles falaram das dificuldades em se adaptar a culturas diferentes quando saem de suas comunidades para estudar em outros lugares, sofrendo preconceitos e discriminação ou até mesmo agressão física e psicológica, o que acarreta na perda de identidade. E, também, dos desafios para manter os estudos por falta de recursos financeiros. “A gente sabe como é difícil sair do lugar em que nascemos, da nossa vivência, da nossa cultura, para ter que se encaixar em outra”, comentou Emily Albuquerque.

Entre os tipos de formações e inovações que os estudantes indígenas almejam mencionados por Edel Otero, estão medicina indígena, literatura intercultural, literatura indígena, direitos indígenas, engenharia, economia indígena, manejo do mundo, informática básica e avançada, projetos sustentáveis, direitos humanos e empreendedorismo. “E o que não queremos é sair do nosso município para ir estudar em outro país, porque lá a gente sofre bastante e muitos indígenas acabam tendo vergonha do que são e fingindo ser o que não são. E isso é desagradável e desonroso”, afirmou.

A diretora de Promoção ao Desenvolvimento Sustentável da Funai, Lucia Alberta, esteve nos dois dias de discussão e lembrou aos participantes que a realização dos seminários de escuta é fruto da mobilização do movimento indígena, que colocou esse tema na sua pauta de discussões, há muitos anos. “Essas políticas estão surgindo porque nós estamos aqui neste coletivo, como resultado de vários outros momentos. A participação de cada um nessas discussões influenciou essa motivação do Governo Federal”, frisou.

Seminários de Escuta

O seminário ocorrido em São Gabriel da Cachoeira é o sétimo dos 18 encontros que percorrerão o Brasil até o dia 23 de setembro, como parte das ações do Grupo de Trabalho instituído pela Portaria n° 350, de 15 de abril de 2024. 

O objetivo é realizar um processo de escuta para receber informações e análises de entidades indígenas e indigenistas, públicas ou privadas, e especialistas no tema, para subsidiar a criação e implementação da Universidade Indígena no Brasil.

Os seminários são realizados pela Secretaria de Educação Superior (Sesu), do MEC, em parceria com a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (Secadi), do MEC, além do MPI e Funai.

Confira o cronograma de escuta:

Ordem dos Seminários	Aglomeração de estados e regiões por seminário	Local de realização do seminário	Regiões	Data
1º	Bahia e Sergipe	Salvador-BA	Nordeste	05/07/2024
2º	Mato Grosso do Sul	Campo Grande-MS	Centro-Oeste	11/07/2024
3º	Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte e Alagoas	Recife-PE	Nordeste	15/07/2024
4º	Ceará e Piauí	Fortaleza-CE	Nordeste	15/07/2024
5º	Amazonas	Manaus-AM	Norte	22/07/2024
6º	Amazonas (Alto Solimões)	Tabatinga-AM	Norte	25/07/2024
7º	Amazonas (Alto Rio Negro)	São Gabriel da Cachoeira-AM	Norte	29/07/2024
8º	Minas Gerais e Espírito Santo	Belo Horizonte-MG	Sudeste	01/08/2024
9º	São Paulo e Rio de Janeiro	São Paulo-SP	Sudeste	02/08/2024
10º	Mato Grosso	Cuiabá-MT	Centro-Oeste	08/08/2024
11º	Maranhão	São Luís-MA	Nordeste	15/08/2024
12º	Pará, Amapá e Tocantins	Belém-PA	Norte	23/08/2024
13º	Pará	Santarém-PA	Norte	28/08/2024
14º	Goiás e parte do Mato Grosso	Goiânia-GO	Centro-Oeste	29/08/2024
15º	Acre e Rondônia	Porto Velho-RO	Norte	05/09/2024
16º	Rio Grande do Sul, Paraná e Santa Catarina	Terra Indígena Iraí-RS	Sul	11/09/2024
17º	Roraima	Boa Vista-RR	Norte	16/09/2024
18º	Amapá	Amapá	Norte	23/09/2024

16 a 19/09/2024 - Seminário no Encontro Nacional de Estudantes Indígenas - ENEI - UnB/Brasília (consulta online)

Universidade Indígena

A criação da universidade indígena é uma demanda antiga dos povos indígenas. Por meio dela, os indígenas teriam garantia de gestão, e de recursos humanos e financeiros adequados ao seu funcionamento e manutenção. Todas as etapas do processo de construção do projeto também contariam com a participação e consulta aos povos, bem como atuação de indígenas no quadro institucional.

O pedido para a criação da universidade já foi apresentado nas Conferências Nacionais de Educação Escolar Indígena (I e II Coneei), realizadas em 2009 e 2018. Essas são as instâncias máximas de consulta aos representantes dos povos indígenas e de espaço para proposições de políticas públicas voltadas à melhoria da qualidade da Educação Escolar Indígena, em todas as esferas governamentais.  

A demanda foi apresentada pelos povos indígenas durante a transição de governo, no final do ano de 2022, como pauta prioritária para fortalecer a educação escolar indígena no país.